专业建设是推进开放大学内涵建设的重点，是关系学校长远发展及全局的重要工程，是学校办学水平的重要标志，对于提升学校竞争实力和社会声誉有着至关重要的作用和意义。鉴于此，笔者对学校专业建设进行了调研。
　　一、调研的目的、内容及方式本次调研的目的是通过调研，对学校农村区域发展、文化产业管理、智能科学与技术、网络营销与管理、海洋技术5个本科专业建设提出建议，为相关工作的开展提供参考，以期有重点地开展后期相关工作。调研方式主要是面谈、电话访谈等形式。调研对象为学校部分专兼职教师、成人学员。调研的主要内容是：教师层面主要调研教师在工作开展过程中遇到的问题，征求对专业建设、课程建设的意见和建议，对相关信息进行收集、整理与分析；学员层面主要调研学历继续教育学员的学习目的、学习状态和学习需求。
　　二、调研情况

        （一）教师层面

       1.各学院已对新建专业相关工作进行了相关安排与布置，教师对学校重点建设专业有一定的了解，部分学院已经商讨过关于团队建设、专业建设、课程建设方面的具体问题，已有一些初步想法但未形成定论，但对课程建设的具体事项还未确定。
　　2.教师普遍认为人才培养方案的制定应结合社会需求，从行业企业实用角度，以学员为中心进行设计规划，但限于实际条件具体操作时仍有脱节。
　　3.对专业建设、课程建设的思考局限于目前办学形式及已有模式。对于“教学考”一体化网络课程的构成要素不明确。
　　（二）学员层面

        1.部分继续教育学员是出于学历层次提升需求，但对专业需求、职业规划没有清晰的概念，对所学专业知识如何与实际工作深度融合认识不到位。
　　2.部分学员是以提升业务能力为主要目的，但却因工学矛盾较为突出，缺乏将课程学习与实际工作有机结合的能力，对课程的学习应付考核的成分较重。
　　三、分析与思考新专业的建设应体现开放大学办学特色，不求大而全，而要精而新。在培养目标的定位上，应有别于其他普通高校，定位于培养生产、建设、管理、服务一线的应用型专业技术人才，力争把生产一线具有丰富实践经验和一技之长的在职职工培养成“齐鲁工匠”；也应区别于职业院校，开放大学的专业设置应包括已从业人员的在职和职后继续教育需求。这些学员已经拥有某一方面的基础知识和从业经验，专业设置上对完整性和系统性的需求低，而对课程设置的针对性、自由度和灵活性上要求较高。
　　（一）确定人才培养方案加强相关产业、领域发展趋势和人才需求的研究，建立吸收产业（行业）部门参与方案研究制定的有效机制，尤其是专业核心课程的确定，要突出受教育对象职业性，形成人才培养目标明确、培养规格定位准确、专业教育思想先进科学的人才培养方案。
　　（二）构建特色鲜明的课程体系以适应学习者需求为导向，以提升职业能力为重点，进行课程模块化、层级化设计，科学设置学分，规范课程管理，推进专业课程标准化建设，搭建具有山东开放大学特色的层次合理、适用性强的课程体系。
　　鉴于学员现状，建议开设“专业指南”课程（1学分），使学员明确专业学习目标，向学员介绍本专业的课程体系和学习内容，使其对职业前景有整体的认识和把握；向学员介绍本专业的学习过程、学习方式及考核方式等相关内容，以便结合自身情况制定切合实际的学习计划，更好地将学习与工作相结合，达到预期学习效果。
　　探索多种教育形式合作的培养模式，将职业资格证书相关课程纳入课程体系，并提出明确的修学要求。
　　（三）推进教材建设全面系统地规划好教材建设工作，自编和选用相结合。加强与行业（企业）的联系，根据教、产、研实际情况，编写出高质量、有特色的专业教材。重点建设受益面较广的基础课、专业基础课、有一定特色的专业核心课和文化通识课教材、体现教学内容和课程体系改革成果的教材、体现学校学科专业优势和特色的教材和解决教学急需、填补专业空白的教材。严格执行教材选用相关制度，选用近三年出版教材的比例不低于80%。
　　（四）丰富学习资源突出重点，进行多种媒体教学资源建设；优化教学内容呈现方式和教学活动设计，对课程进行教、学、测、评一体化设计；着力开发拥有自主版权的山东开放大学在线课程。通过自建、整合与引进相结合的方式，促进优质学习资源的共建、共享。
　　资源建设团队中教学、设计、技术等人员应配置齐全，良好的教学设计是资源建设成功的基础，教学策略应该具有针对性和个性化，教学模式符合课程、学员、系统办学的特点,满足学员自主学习的需求。根据教学内容特点选择适合的资源形式，如：文本、PPT、音频、视频、移动学习资源等。课程资源建设要求：教学指导性文件（辅导教师教学指南、课程说明、教学大纲、课程考核说明、团队介绍、教学实施方案等）齐全；为辅导教师提供详细的教学指南，为学员提供课程操作及资源使用说明；每章节均有导学部分，知识点均有涵盖，有直播课堂，重点知识点有微课；为网上教学活动提供交互平台；提供线上实践教学条件；测评方式设计合理，有明确要求；有完整规范的试题库；学习过程有记录、提醒与督促；可供同行专家、学员进行评价。
　　（五）强化实践性教学根据学员职业性特点，注重学员创新能力和实践能力的培养。改革创新实验教学内容和实验教学方法，探索建立基础实验、综合性实验、设计性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系。加强实验室和实习、实训、实践教学基地建设，推进仿真实践教学，探索专业学习与工作实践相结合的实践教学模式。
　　（六）促进教学研究与社会服务大力推进教学改革与研究，包括人才培养模式改革与创新、课程体系与教学内容体系改革与研究，教学方法与教学手段改革与研究等，以课程教学模式改革和实践教学模式改革为切入点，形成以培养职业性、应用型人才为导向，适应个性化需求为目的的开放大学教学模式。通过教学模式改革，最终实现教学质量的提升。
　　前瞻社会问题，主动融入地方经济社会发展，建立“政行企校”四方优势互补、资源共享，利益互惠、多方参与，科研与社会服务相结合的研究机制；建立“产学研用”共同立项、共同研发、共同分享的成果使用机制，形成专业特色，更好地服务社会。
　　四、意见与建议

        （一）加强组织领导学校专业建设工作在校长和分管副校长的领导下，通过召开教学指导委员会会议，以规划目标和任务为导向，明确分工，落实责任。全校各职能部门积极配合，相关职能部门与学院通力协作，合力构建专业建设组织管理体系。
　　实施专业建设目标责任制，加强专业建设目标考核。校、院两级要定期召开专业建设工作会，调度专业建设目标任务完成情况。成立质量保障委员会，定期开展专业评价、专业建设项目中期检查和末期验收评估，以评促建。
　　（二）成立教学团队“以专业为基础，以课程为中心”组建教学团队。由团队主持人、学科专家、骨干教师等组成，原则上不超过6人。围绕职业型与应用型人才培养目标，由学术水平高、专业技能强、在行业内具有一定知名度的专家学者或高层次管理人员组成名师引领、结构合理、团结协作、梯次发展的学科团队。
　　团队主持人应为电大系统在职教师，具有副高级以上职称或本专业博士学位，中级职称须有2年以上的课程教学经验；工作热情高，具有团结、协作精神和较强的组织、管理、协调和领导能力；在该领域具有较强研究能力和较高教学水平，熟悉教学环节的整体运作模式与教学改革趋势。
　　（三）深化校企合作加强与专业相关行业、企业的联系，广泛开展校企合作，建立稳定的战略伙伴关系，实现校内外教学、实验实训资源共享；增加相对稳定、深度合作的实习基地数量，满足学员实践需求，实现产学结合和产教融合，更好地培养适应社会需求的人才。